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“用爱与智慧守望成长”班主任主题沙龙

[日期:2017-03-13] 来源:? 作者: [字体: ]

“用爱与智慧守望成长”
班主任主题沙龙

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主持:朱晓霞

参与人员:杨丹、袁惠娟、陈海燕、朱金华、朱晓霞、邱嘉玺

【版块一】说说自己的管理主张

主持人:尊敬的各位领导、各位老师,大家好!今天我们沙龙的主题是“用爱与智慧守望成长”。

沙龙的一开始和大家做个小互动,现在你的面前摆着一个机会,一个当主任的机会,班主任,想当的举手。作为天底下最小的主任,工作繁琐而辛苦,怪不得网上有着这样的段子,班主任就是“两眼一睁,忙到熄灯,躺在床上,想着学生”。

怎样从这样的繁琐中脱离出来呢?我们以为,班级管理是一门艺术,艺术需要创造,创造需要智慧。什么是智慧?智慧就是办别人办不到的事,用少的时间办事,用最快的效率办事,用最巧妙的方法办事,用最圆满的方式办事。

????各位班主任,你们是怎样做到智慧管理的呢?肯定有自己的管理主张,和大家分享分享吧!

杨丹:了解学生,信任学生,自主管理,养成习惯。

袁惠娟:我的管理主张是学生能干的我绝不干;学生能自己解决的我绝不插手,把班级还给学生,一切让学生自主。

陈海燕:以身作则,以行育人;恩威并重,坚持原则。

朱金华:用正确的方式,做正确的事。

朱晓霞:让德育走进孩子的心灵,让孩子成为真正的人。

邱嘉玺:不以规矩,不成方圆刚健有为,仁者爱人

【版块二】实践

主持人:

有了鲜明的主张,还需要在教育生活中去探索、去实践,接下来,我们来聊聊各自在班主任管理工作中的做法。

杨丹:

班级小岗位,成长大舞台。班级管理更应该是孩子们自己的事。把主动权还给学生,让班级充满成长的气息。我们班每个学期都有小岗位民主竞选活动,到了五年级,我们的小岗位设置更丰富了,孩子们自己罗列了“黑板美容师”、“纠纷调解员”、“开门大使”、“讲台美容师”、“垃圾清道夫”、“金牌读员”等五花八门的小岗位。因需设岗,竞争上岗,期中轮岗,换届评岗。一方面是培养学生在同一岗位上的分工合作能力;另一方面也可以实现?“以老带新”“以强带弱”,减少老师们对岗位轮换的担心,实现学生在岗位中提高目标。设置一个岗位,养成一个好习惯;养成一个好习惯,成长一批孩子。岗位建设不再是管理的需要,而是教育的需要,是孩子养成良好习惯的需要,是孩子成长发展的需要。让孩子们在管理与被管理的角色转换中,由他律走向自律。

袁惠娟:

在努力打造一个自主化管理班级的过程中,我的做法是全员参与才能确保管理无死角。官不怕多,只要有可能,就让每个学生都在班上有一个职务。有一个职务,自然就有一份责任。传统的班干部培养机制最大的弊端,就是少数精英长期占据着管理位置,以至于让大家形成一种错误观念——干部是成绩好的学生的专利。这种做法严重挫伤了学生参与班级管理的积极性,损害了教育的公平性。所以,低年级时,我们班只有一个大家推选出来的官——班长,还有的官位都是大家在班级中自己寻找,例如,负责讲台整理卫生工作的是“台长”,负责管理灯的开与关工作的是“灯长”,课前开启关闭电教设备的是“电长”,负责清洁区卫生工作的是“区长”,有个别学生一时找不到官位,那就做助手。由此,每个人都是班级的主人了,班级的各项工作落实在了个人头上,我的班级管理才会轻松。到了高年级,老师可以完全放手,把全班学生按照座位分成四个大的自然组,每个组是一个基层管理单位,春夏秋冬四个星座。每个星座均有一套完整的岗位编制。每个大组中都有一个星座统帅,由学生自主报名,通过竞职演说,集体选举产生,然后由推选出来的四个统帅负责组阁,组织自己的星座守护班子,每个学生自由报名,参与自己喜欢的星座社区。

星座社区成立之后,抽签决定谁是春天星座,谁是夏天星座等,然后轮流执政,每个星座执行一个月,班级的所有事务,如卫生、考勤、纪律、学习、活动等,全部由他们负责,他们行使的就是日常班干部的全部自责。这样,只有让更多的学生从后台走出来,所有的学生都帮你做事了,你这个班主任,才做得更轻松,做得幸福。

陈海燕:

首先,要让学生养成好的学习生活习惯,让他们从内心里感觉到遵守纪律是正常的,不遵守纪律是应该受到批评的,并情愿接受批评。开学初,我就针对学生的上下楼梯不靠右、乱丢纸屑、不穿校服的违纪现象,进行严格的教育,一丝不苟,杀一儆百,让他们知道我这个班主任是严肃认真,嫉恶如仇,执法如山的,是眼睛里不揉沙子的。我相信这样可以使学生养成良好的习惯,使班级的运行尽快走上轨道。习惯是一种伟大的力量,一个人的成败得失往往系于此,一个班也一样。班主任一定要培养班级的正气,要以身作则,自身要正气凛然,同时要树立学习以及道德上的正面典型,选班干部,一定要选正直的,责任心强的,好学上进的人。同时,能与那些在道德上的有问题的人进行最顽强的斗争,坚决打压,绝不留情!要下定决心维护想要学习,想要上进的学生的利益,任何人干扰他们学习,绝对不行!并且给他们讲明这个道理,表明自己的正义立场,让全班的绝大多数人站在自己的立场上考虑问题。团结大多数,孤立那几个调皮捣蛋甚至是品质恶劣的,让他们在光天化日之下无处藏身,让他们兴不起风,作不起浪。

朱金华:

在我们的传统观念里,一般语文教师都要做班主任。如果两项工作分开做,根本没有那种精力。所以,大部分语文老师兼班主任是将两项工作结合起来的。其实做班主任最难的就是难以了解孩子们心中的“小宇宙”,而且现在的孩子接触的东西越来越多,想法也越来越成熟。在老师和同学面前都表现出一些假象。如何真正走进一个个学生的“小宇宙”,了解他们真实的想法和现状,我主要采用的就是接力日记的形式。学生在日记中会把班级发生的事记录下来,同时又会发泄不满情绪,作为语文老师,我会评价写得怎么样。对于出现比较特殊的情况,作为班主任,我又会适时引导。所以,记得管建刚就说过这样一句话,在语文老师做班主任的班上,孩子写的作文都会有一种“高尚屁”,因为很多孩子作文结尾都会说:“我明白了……”或者“……值得我学习。”就像孩子写的检讨,有时真的比任何作文都精彩,可作为班主任,你又不免教导一番。记得去年我们班孩子之间进行奖励的“分数”交易,作为班主任,当时在班上训了一顿,可是,我们班的梁思远同学暑假里就利用这一题材,出了一本一万五千多字的小书,作为语文老师又非常自豪。所以,如果逃不掉做班主任的命运,我们一定要将两项工作融合到一起去做,事半功倍。

朱晓霞:

????呼唤走进心灵的德育,正是对“没有人”的教育困顿的挣脱和救赎。

????记得在培养孩子养成文明礼仪习惯时,要求他们“见了老师要主动问好”,就这点小小的要求,具体实施起来效果却一直不够理想。学生见了老师不是扭扭捏捏,就是远远地躲开,很不自然……其实,孩子们并不是不尊重老师,也不能说他们没有礼貌,而是没有养成习惯。针对这种情况,我不再硬性要求孩子先向老师问好,而是见了学生先主动问好。我们是同等的人,为什么一定要学生先像教师打招呼呢?要求一变,结果截然不同——师生亲切自然地互致问候,文明礼仪习惯迅速养成。 实践证明:让学生感觉到的教育意图越少,其教育效果就越好。

邱嘉玺:

学生喜欢随和的老师吗?是的。那么,学生喜欢严厉的老师吗?喜欢!为什么喜欢?因为学生认为严厉的老师很负责。他们会抓住学生的一个细小问题毫不放松,会因为一点拖欠的作业而穷追猛赶,爱偷懒的学生怕这一类的老师,可是他们也由衷地感叹这类老师是好老师。可见,学生喜欢的老师并不仅仅是和风细雨式的。一个人的性格总是多面的,遇到好事就开心遇到坏事就难过,老师有七情六欲,会有遗憾,会有难过,会有焦虑……我想当看到班里发生违反纪律的事情时,老师该发怒时就应该怒气冲冲、严厉有加,让学生认识到老师的一面;而遇上班中的好人好事时,老师就应该春风满面,对好人好事大大地表扬一番,让学生看到老师的一面。在学生的眼里,老师是如此坦然地在学生面前表现着他的爱恨情仇。我想,学生一定会喜欢这样一位真实生动多面的老师。因此,让我们每天微笑与严厉并行

【版块三】实际操作中面临的挑战和存在的困惑

主持人:

????个老教师说:“我爱学生,但我更注重爱的智慧,拥有了教育智慧,我们才能达到最佳的教育效果,让我们的事业伴随着情感,更要让我们的事业伴随着智慧。”俗话说,闲暇出智慧,可是现在,我总感觉,现在班级里的孩子太多,要做的事情种类也很多,要学习的内容也很多,深感新时期的班主任面临极大的挑战,也时不时泛起种种困惑。大家一定也有这样的感觉吧?

杨丹:

????任、孩子喜欢的老师,一直是我的追求。但是,五六十个孩子,五六十个家庭,班级中推行的管理措施、教育孩子所采取的一些方法,要让大家都满意还真是一个让人头疼的问题。良好的沟通是获得支持与理解的有效途径,但是时间呢?时间都去哪儿了呢?

袁惠娟:

????地与学生进行沟通,尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通,把握教育和批评的艺术。

陈海燕:

我一直坚信“没有规矩,不成方圆”,但现实是骨感的、是残忍的,在诸多条条框框的限制下,面对因家教缺失而导致脾性顽劣、屡教不改的孩子,我很无力。我们班的小黄同学,留守儿童,祖父母溺爱成灾,据邻居说,发脾气时对爷爷拳打脚踢,一场哭闹就能换来一部又一部手机,打着购书的幌子私吞数百元肆意挥霍,家里管不了他,晚上、双休日都会打我电话叫我管管。最叫人头疼的是毫无纪律意识,每天都游离在班级之外,还喜欢无中生有编排同学与老师之间的罅隙。循循善诱?晓之以理,动之以情?用爱去感化?十八般武艺轮流上阵,终归黔驴技穷。最近的一次印象是:前几天不等放学他就冲出教室(注:他几乎每天如此),批评几句一副桀骜的样子,叫他迟5分钟走,结果是,他临走前拔走了教室电脑的网卡。无数次的碰壁叫我认清一个事实:教育不是童话,不是每一个故事都有美好的结局。

朱金华:

班主任的困惑真的太多了。大家谈得最多的就是班里特别的孩子。说的好听点叫“个性鲜明”,他们的行为举止很不正常,可你又拿他没办法。所以,要实现教育的公平,班主任要有极大的承受力。

朱晓霞:

最令班主任困惑的是留守儿童的教育问题。由于现在社会各家庭的经济压力大,年轻的父母们,为了生计都疲于奔波,到处打工挣点辛苦钱养家糊口,疏于对子女的关怀与教育。孩子们因缺乏父母的关怀,其情商的发展严重滞后,进而又影响到孩子们智商的发展。这样,我们班主任在学校中就经常会遇到这样的情况:有的孩子学习能力低,学习基础很差;有的孩子性情喜怒无常,性格暴躁,在班集体里惟恐天下不乱;有的孩子郁郁寡欢,不能融入到正常的人际交往中……这些都是我们班主任需要严肃对待与解决的问题。

邱嘉玺:

这些的确是摆在我们面前的大问题,但并不是我们班主任能够想办法完全解决的。梭子鱼、虾和天鹅拉车的故事大家一定非常熟悉,三个家伙一齐负起沉重的担子,铆足了狠劲,使出了平身的力气,可是,无论他们怎样拖呀、拉呀、推呀,小车丝毫未动目前学校、家庭和社会三方面的教育似乎正在上演着同样的故事,怎样让教育合力真正地高效,真正地作用于学生,也是需要我们好好深思的。

【版块四】对未来的畅想

主持人:

虽然困惑很多,但我们还是需要继续保持“在路上”的状态。好,让我们来展望一下吧。理想中的德育是什么样的?我们每人是否可以用一句很凝练的话来畅想一下?

杨丹:

前两天看到《中国教育报》上姚跃林校长的一篇文章《给班主任减负比加薪更现实》,文中提到要逐步将“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”的规定落到实处。我希望对班主任工作的制度上的保障,能早日实现。

袁惠娟:

不过我觉得只减“工作量”,还不能从根本上解决老师不愿当班主任的问题。因为许多老师是宁愿多上课,也不愿当班主任。我还要呼吁:请给班主任松绑!首先是“精神松绑”,就是给班主任更多的思想自由。当然,学校的宏观指导是应该的,有些统一的要求也是必要的。一个班级应该是班主任展示自己教育智慧和艺术的平台,比如尝试“学生自治”,让学生成为班级的主人,通过某种民主程序和形式,把一个班的重担让几十个学生分担,并以此培养学生的自我管理能力,班主任自己也可以从繁琐的班级事务中解放出来,但不行,学校规定班主任必须随时“到位”“到场”。否则扣分。如此精神被束缚,没有半点创造的自由,更不用说教育的浪漫与情趣,谁愿意当班主任啊?我觉得理想中的德育是学生能自己管理自己,自己能教育自己,达到一种“小孩自动教小孩”的境界。

陈海燕:

我觉得还要尽量让班主任工作相对纯粹一些。现在的班主任工作“严重超载”,因为承担着无限的责任:既要管学生,又要管家长,还要管科任老师;既要管学生校内纪律,又要管学生校外表现,还要管学生家庭教育;除了班级纪律、思想教育,还要具体督促检查甚至辅导学生各学科学习,包括守着学生会考背书,更有类似“创卫检查”“消防演练”“节水征文”等各种防不胜防的临时任务……

朱金华:

班主任责任似乎无限大,因为他什么都要管而且必须管好;同时班主任权力似乎又无限小,因为无论谁都可随时给他下达任务。如此穷于应付,疲于奔命,班主任哪有精力去“走进心灵”?因此,要解放班主任的手脚,就必须科学划定班主任工作内容。若凡是与学生有关的事都把班主任推到第一线,那么试问:学校非班主任人员的教书育人、管理育人、工作育人、服务育人又从何谈起呢?我理想中的德育,就是如果人人都争着想当班主任了,德育也就成功了。

邱嘉玺:

我们不反对科学量化,但班主任工作的效果并非都能量化;学生成绩当然反映了班主任工作的一个重要方面,但毕竟只是一个方面而非全部;班主任事必躬亲固然可敬,但“垂拱而治”、“不战而屈人之兵”的管理方式更为合理科学。?

朱晓霞:

我觉得只有使班主任工作得到全面科学公正的评价,班主任们才可能真正得以“减负”“松绑”。才能实现处处都是育人的课堂,人人都是德育工作者的理想境界。

【结语】

主持人:

????老师们,行走在德育的路上,有顺利也有挫折,有成功也有失败,既有困惑,也有启迪,交织着酸甜苦辣,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。我们要调整好自已的心态,做不了别人的榜样,可以做自己的榜样,踏踏实实做好班主任工作,开开心心过好每一天!为了可爱的孩子们,我们无怨无悔。让我们潜心修炼,共同呵护绽放在“佛桌上的花朵”,温存在记忆的深处,静静地香。林花谢了春红,真正永恒不变,一路真心伴你左右,为你欢喜为你忧的——只有我们人民教师。捧着一颗心来,不带半根草去,教书育人,从未改变。最后,我想说——爱护我们自己!

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